Kurikulárna reforma
Hodnotenie predmetov
Hodnotenie žiakov a ich vzdelávacích výsledkov
Hodnotenie žiakov je nevyhnutnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Plní informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Systém hodnotenia na ZŠ Jana Amosa Komenského sa uskutočňuje v súlade s aktuálne platnou legislatívou a Školským vzdelávacím programom.
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa uskutočňuje:
1. priebežné hodnotenie - hodnotenie žiakov na vyučovacích hodinách počas školského roka. Poskytuje spätnú väzbu o priebehu učenia, umožňuje sledovať pokrok v učení a poskytuje priestor na zlepšenie sa.
2. súhrnné hodnotenie – uskutočňuje sa na konci polroka pričom zohľadňuje všetky predchádzajúce priebežné hodnotenia a poskytuje konečný obraz o výkone žiaka za polročné obdobie v jednotlivých vzdelávacích predmetoch.
Priebežné hodnotenie - Cieľom priebežného hodnotenia je poskytnúť žiakovi konštruktívnu spätnú väzbu, ktorá mu pomôže zlepšiť svoje výkony.V jednotlivých predmetoch vyučujúci zväčša používajú sumatívne aj formatívne hodnotenie, pretože každé z nich má svoj špecifický účel a prínosy. Kombinácia týchto dvoch prístupov poskytuje komplexnejší obraz o výkone žiaka a jeho pokroku, prispieva k efektívnejšiemu a komplexnejšiemu vzdelávaciemu procesu. Pravidelná spätná väzba a motivácia počas formatívneho hodnotenia môžu viesť k lepším výsledkom v sumatívnom hodnotení.
Sumatívne hodnotenie
Formatívne hodnotenie
Hodnotenie učenia – cieľom je zistenie čo žiaci vedia. Meria výkon žiaka. Nezisťuje príčiny neúspechu. Žiak nebýva informovaný ako môže zefektívniť/zlepšiť učenie. Je informovaný o výsledku. Porovnáva výkony žiakov.
Hodnotenie pre učenie - cieľom je zistenie čo žiaci vedia, čomu rozumejú, ako sa učia. Poskytuje okamžitú spätnú väzbu - čo zvládli dobre a na čo sa potrebujú zamerať. Hodnotenie je orientované na podporu ďalšieho efektívneho učenia sa žiaka. Má dialogický charakter, toleruje žiakove omyly a umožňuje korekciu. Na základe výsledkov učiteľ koriguje svoj postup a volí pre žiakov rozvojové stratégie.
Realizácia sumatívneho hodnotenia
- spravidla sa realizuje na konci tematického celku - učiteľ overuje do akej miery žiaci zvládli učivo a následne prechádzajú na ďalšie učivo.
Realizácia formatívneho hodnotenia
- realizuje sa priebežne. Kam idem/ smerujem? – jasný edukačný cieľ, Kde sa práve nachádzam? – spätná väzba, Ako sa dostanem k cieľu? – rozvojové stratégie
Forma sumatívneho hodnotenia
- hodnotenie učiteľom
Formy formatívneho hodnotenia
- sebahodnotenie
- rovesnícke hodnotenie
- hodnotenie učiteľom
Spôsob sumatívneho hodnotenia
- hodnotenie známkou
- slovné hodnotenie bez rozvojovej stratégie
Spôsob formatívneho o hodnotenia
- slovné hodnotenie
- grafické, percentuálne vyjadrenie
- rovesnícke hodnotenie
- sebahodnotenie
- portfólio žiaka
Spôsob informovania
- zapísaním do EduPage
Spôsob informovania
- ústne
- zapísaním do EduPage
- zapísaním do pracovných zošitov, písaniek, projektov, ...
Ak je žiak hodnotený známkou, škola uplatňuje jednotnú stupnicu pri všetkých písomných prácach v každom vzdelávacom predmete:
1 (výborný)
100% – 90%
2 (chválitebný)
89% - 75%
3 (dobrý)
74% - 50%
4 (dostatočný)
49% - 25%
5 (nedostatočný)
24% - 0%
Ak je žiak hodnotení známkou, škola vo všetkých vzdelávacích predmetoch pod jednotlivými známkami rozumie:
1
(výborný)
Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.
2
(chválitebný)
Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.
3
(dobrý)
Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.
4
(dostatočný)
Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.
5
(nedostatočný)
Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.
Pri hodnotení projektov či už v papierovej podobe alebo v elektronickej podobe (prezentácia), vyučujúci vychádzajú z nasledujúceho hodnotenia s prihliadnutím na zadanie projektu a špecifiká jednotlivých vyučovacích predmetov. Počet bodov stanoví vyučujúci na základe zadania a predmetu.
Kritéria hodnotenia
Indikátor kvality projektu
Max. počet bodov
Obsahová stránka
Projektu chýbajú informácie k danej téme alebo obsahuje informácie, ktoré s témou nesúvisia.
Projekt obsahuje nepodstatné informácie k danej téme.
Projekt obsahuje podstatné informácie k danej téme.
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Grafická stránka
Projekt je neprehľadný.
Štruktúra projektu je menej prehľadná – v projekte sa ťažšie orientuje.
Štruktúra projektu je logická a prehľadná.
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Projekt neobsahuje žiadne obrázky súvisiace s témou.
Projekt obsahuje menej ako 2 obrázky (kreslené, vytlačené,...) súvisiace s témou.
Projekt obsahuje minimálne 2 obrázky (kreslené, vytlačené, ...) súvisiace s témou.
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Projekt obsahuje viac ako 7 gramatických chýb.
Projekt obsahuje 4 – 7 gramatických chýb.
Projekt obsahuje 0 – 3 gramatické chyby.
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Prezentácia
Žiak číta to, čo je na projekte napísané.
Potrebuje výraznú pomoc.
Žiak potrebuje pri prezentovaní menšiu pomoc. Prezentuje informácie, ktoré nie sú v projekte uvedené.
Prejav pri prezentovaní je plynulý, samostatný s informáciami nad rámec projektu.
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Žiak nevie odpovedať na otázky.
Žiak pri odpovedi na otázky potrebuje pomoc.
Žiak vie odpovedať na všetky otázky.
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Zdroj informácií
Žiak nevie uviesť žiadne zdroje informácií.
Projekt obsahuje informácie iba z jedného zdroja.
Projekt obsahuje informácie aspoň z dvoch zdrojov (učebnica, internet, ...)
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Počet bodov ...
Hodnotenie žiakov:
Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet Hodnotenie žiakov
Jazyk a komunikácia Slovnenský jazyka a literatúra
Anglický jazyk
Matematika a práca Matematika
s informáciami Informatika
Človek a príroda Človek a príroda
Človek a spoločnosť Človek a spoločnosť
Náboženská výchova
Etická výchova
Človek a svet práce Človek a svet práce
Umenie a kultúra Hudobná výchova
Výtvarná výchova
Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova
Slovenský jazyk a literatúra - hodnotenieAnglický jazyk - hodnotenieMatematika - hodnotenieInformatika - hodnotenieČloveka a príroda - hodnotenieČlovek a spoločnosť - hodnotenieNáboženská výchova - hodnotenieEtická výchova - hodnotenie Človek a svet práce - hodnotenieHudobná výchova - hodnotenieVýtvarná výchova - hodnotenieTelesná a športová výchova hodnotenie